LENGUA MATERNA 2
TEMA: CUENTOS LATINOAMERICANOS.
El alumno entregará un cuadro comparativo con todos los cuentos del libro "Cuentos latinoamericanos", pág. de internet anexada en la parte de abajo.
La tabla debe de tener los siguientes datos:
Título del cuento, autor, trama, tema, personajes, narrador, ambiente, espacio, tiempo,
El llenado debe de ser por cada lectura del libro.
Entregar en hojas blancas y firmado.
https://factotumediciones.com/admin/files/libros/358/FPMCuentosfantsticoslatinoamericanosMUESTRADIGITAL.pdf
martes, 17 de diciembre de 2019
viernes, 15 de noviembre de 2019
Comunicación I - Actividad.
Aprendizaje 3
Identifica las formas y los medios de comunicación empleados en los distintos tipos de grupo.
Prácticas de comunicación en los diferentes tipos de grupos.
Desde el estudio de la comunicación, los grupos pueden ser entendidos por su composición (Ejm. Familias), por su origen (Ejm. Empresas) y por lasformas de organización (Ejm. Partidos políticos). Es importante distinguir estasvariantes para poder reflexionar sobre la integración grupal en una sociedad.
Contesta las siguientes interrogantes.
¿Cuál ha sido tu experiencia con los partidos políticos?
¿Cuál ha sido tu experiencia en una institución laboral?
¿Cuál ha sido tu experiencia con grupos de ayuda mutua (alcohólicos anó
nimos, neuróticos anónimos, etc.) o de autoayuda?
¿Qué es comunicación Grupal Lineal?
¿Qué es la comunicación Grupal Dinámica?
¿Qué es la comunicación Grupal Productiva?
¿Cuáles son los usos de la comunicación grupal?
¿Cuáles son los beneficios o problemas de comunicación que identificas en
el Colegio como institución encargada de ofrecer educación pública?
¿Cuáles son los beneficios o perjuicios de pertenecer a un grupo como alcohólicos
anónimos (AA), grupos de terapia o laborales?
lunes, 11 de noviembre de 2019
Grupos secundarios
COMUNICACIÓN I
Los grupos secundarios son más
grandes y más impersonales que los grupos primarios. Del mismo modo, estos son
menos estables y duraderos.
Un ejemplo del carácter
efímero de los grupos secundarios es un comité que se ponga de acuerdo para
hacer una fiesta de navidad en el trabajo.
El comité se mantendrá unido mientras
esté planificando la fiesta pero una vez que esta haya sido efectuada, el grupo
se disolverá.
Estos grupos se forman con el
objeto de solventar problemas, alcanzar metas comunes, compartir con personas
que tienen nuestros mismos intereses, entre otros. A continuación, se presentan
algunos ejemplos de grupos secundarios.
Estilo de liderazgo que
prioriza la participación de todo el grupo. El líder promueve el diálogo
entre su grupo para que entre todos se llegue a la mejor conclusión.
De ahí que se denomine liderazgo democrático o participativo.
El líder
autocrático es el que asume la responsabilidad en la toma de decisiones,
es el que inicia y dirige las acciones además de controlar al trabajador.Todo
se centra en el líder, tanto las decisiones como las
responsabilidades.El líder autocrático se gobierna a sí mismo, de
manera que el poder ilimitado se concentra en manos de una sola persona, el
líder competente ante los trabajadores que deben obedecer sin expresar opinión
ya que no tienen capacidad para tomar decisiones.
El líder
autocrático considera que es él el único competente y capaz de tomar las
principales decisiones en la empresa, la única persona con derecho y poder para
controlar las decisiones y responsabilidades.
Considera que los trabajadores
son capaces de guiarse por sí mismos, por lo que hay que saber gobernarlos y
controlarlos, debiendo ellos obediencia a sus órdenes y decisiones.
La
palabra liderazgo define a una influencia que se ejerce
sobre las personas y que
permite incentivarlas para que
trabajen en forma entusiasta por un objetivo común. Quien ejerce el liderazgo
se conoce como líder.
LIDERAZGO
El liderazgo es la función que
ocupa una persona que se distingue del resto y es capaz de tomar
decisiones acertadas para el grupo, equipo u organización que preceda,
inspirando al resto de los que participan de ese grupo a alcanzar una meta
común. Por esta razón, se dice que el liderazgo implica a más de una persona,
quien dirige (el líder) y aquellos que lo apoyen (los subordinados) y
permitan que desarrolle su posición de forma eficiente.
La labor del líder consiste
en establecer una meta y conseguir que la mayor parte de las personas
deseen y trabajen por alcanzarla. Es un elemento fundamental en los gestores
del mundo empresarial, para sacar adelante una empresa u organización,
pero también lo es en otros ámbitos, como los deportes (saber dirigir
un equipo a la victoria), la educación (profesores que consiguen que
sus alumnos se identifiquen con su forma de pensar) y hasta en
la familia (padres o hermanos mayores que son tenidos como absoluto
ejemplo por parte de sus hijos, por ejemplo).
Existen distintas
clasificaciones de los líderes, que se establecen a partir de diversos
criterios. Cuando un líder es escogido por una organización, se habla de
un líder formal. Los líderes informales, en cambio, emergen de manera
natural o espontánea dentro un grupo.
De todas formas, la clasificación
más difundida es aquella que refiere al vínculo entre el líder y los sujetos a
los cuales influencia (es decir, sus seguidores). En este caso, existen
liderazgos democráticos, autoritarios y liberales (Laissez
faire).
El
líder democrático es aquel que, en primer lugar, fomenta el debate y
la discusión dentro del grupo. Después toma en cuenta las opiniones de sus
seguidores y recién entonces, a partir de criterios y normas de evaluación que
resultan explícitas, toma una decisión.
El líder autoritario, en
cambio, es aquel que decide por su propia cuenta, sin consultar y sin
justificarse ante sus seguidores.
En cuanto al
líder liberal, suele adoptar un papel pasivo y entregar el poder a su
grupo. Por eso no realiza un juicio sobre aquello que aportan los integrantes,
a quienes concede la más amplia libertad para su accionar.
Si el liderazgo es ejercido a
partir de cambios en los valores, los comportamientos y los pensamientos de los
miembros del grupo, recibe la denominación de transformacional.
sábado, 19 de octubre de 2019
CCH V
COMUNICACIÓN I.
COMUNICACIÓN I.
PROCESO DE LA COMUNICACIÓN.
Contrasta los factores que
favorecen o limitan el proceso de comunicación.
Actividades de
enseñanza-aprendizaje Lectura de los siguientes textos para comprender las
características, diferencias y relación entre los conceptos Redundancia,
Fidelidad y Barreras. Instrucciones: Lee con atención las definiciones de los
factores que favorecen o limitan el proceso de comunicación.
Elabora un
cuadro comparativo de sus características.
1)Redundancia: Cuando se habla
de redundancia se está haciendo referencia de una repetición innecesaria de
idea o información que no aportan nada a la idea que se está tratando de
transmitir en un fragmento de comunicación ya sea oral o escrita. Las
redundancias ocurren con mayor frecuencia en la comunicación oral, aunque
también se puede ver frecuentemente en la comunicación escrita. Así, la
redundancia es un error por parte del emisor, debido a que coloca palabras.
En algunas ocasiones las personas caen en
redundancias cuando intentan “adornar” sus frases o ideas. A continuación se
presentan algunos ejemplos de redundancia. ¡Cállate la boca! Cuando se dice
cállate, se entiende que se está hablando de la boca, por lo que no es
necesario aclararlo. Lo vi con mis propios ojos. No existe ningún otro órgano o
parte del cuerpo con el que las personas puedan ver, por lo que aclarar que
algo se vio con los ojos es repetitivo e innecesario, es decir, se trata de una
redundancia. Llegué a su casa y ella salió para afuera a recibirme. La palabra
salir implica que se dio un desplazamiento hacia afuera, por lo que especificar
que alguien “salió para afuera” es dar información innecesaria y repetitiva. Se
trata de un error del lenguaje.
Actividades de
enseñanza-aprendizaje Instrucciones:
2)Fidelidad: La fidelidad en
los diversos elementos de la comunicación. La fidelidad tiene una relación
inversamente proporcional al ruido. Y está claro que la principal función del
comunicador es eliminar el ruido y aumentar la fidelidad de un mensaje. Para
lograr tal cometido, es preciso realizar previamente un análisis para detectar
donde se pueden producir barreras que impidan una comunicación efectiva.
En la fuente La capacidad de
reflexión o pensamiento, puede ser el generador de fidelidad o ruido, según sea
el caso. Esta habilidad tiene que ver mucho con establecer correctamente el
propósito de nuestra comunicación y nunca perderlo de vista. Que pasaría si
nosotros mismos no sabemos con exactitud lo que queremos. Entonces, ¿cómo lo
pediríamos? Tendríamos dificultades para codificar, elegir canal y elaborar el
mensaje. La actitud es otro factor de fidelidad en el proceso de comunicación.
Se subdivide en: Actitud hacia uno mismo. Muchas veces podemos determinar
correctamente nuestro propósito, pero no estamos muy convencidos de
poderlo lograr. Ese tipo de
actitud suele afectar nuestra capacidad de expresarnos, es decir de encodificar
y hasta de elegir el canal. Actitud hacia el tema. Podemos no creer en lo que
decimos. La teoría de la disonancia cognitiva habla mucho sobre ello. Si nos
dieran a vender un refresco en caja con sabor a papaya y mango, que no nos
gusta, probablemente no elaboremos una buena comunicación. Actitud hacia el
receptor.
Entendemos esta actitud como
un sentimiento exclusivo de la fuente y que es detectado por el receptor.
El
comunicador tiene que apreciar realmente a quien lo escucha, pues aunque
codifique bien su mensaje, si el auditorio no se siente apreciado se vuelve
crítico.
El nivel de conocimiento. Si
por ejemplo, por una emergencia una radio sienta a narrar un partido de fútbol
a alguien que no sabe nada de este deporte, la fuente estaría generando un
ruido que impediría que los oyentes entiendan algo. En el codificador El ser
humano posee dos habilidades codificadoras:
Hablar y escribir. A ellas debemos
agregar nuestra capacidad de construir un lenguaje a base de gestos.
En todas estas habilidades, lo
que hacemos es transmitir signos que tienen un significado para el receptor,
campo de estudio de la semántica.
Gestos, colores, sonidos,
movimientos, olores, sabores, formas etc. ¿Qué sucede cuando estos signos no
son los correctos o están mal estructurados de acuerdo a nuestro propósito? Nos
referimos a errores gramaticales, incluyendo los ortográficos o una mala
elección de los colores en un logotipo. El resultado será que el destino le
adhiera al mensaje, un significado muy distinto al que quiso decir la fuente.
Es lo que llamamos Ruido Semántico semiótico.
Las causas de hablar o
escribir mal, pueden tener su raíz en los niveles de conocimiento, así como en
el sistema socio-cultural. Por ejemplo, la ausencia de puntuación correcta, nos
lleva a cambiar el significado de un escrito. En el decodificador Las
habilidades decodificadoras del hombre son escuchar y leer, así como
interpretar otros sistemas de gestos o señales. Un ejemplo de ruido semántico
sería que el lector de un libro otorgue un significado incorrecto a una palabra,
cambiando el sentido de la lectura. Su incapacidad de decodificar los signos
lingüísticos transmitidos, genera una interrupción en el propósito del autor
del libro. Esto puede tener su origen en el nivel de conocimiento e incluso en
el sistema socio cultural del destino. Otro problema es que, a menudo muchas
personas no conocen el significado de las simbologías existentes en letreros,
pantallas de computadoras, equipos audiovisuales etc. Habremos de separar de la
mala decodificación lingüística y, llamaremos a estos ruidos semióticos ó
semiológicos.
La habilidad del comunicador
está en usar signos no lingüísticos que sean de dominio universal. En el
destino Es muy importante conocer o predecir la actitud de nuestro receptor o
destino para garantizar la eficacia de nuestra comunicación. De lo contrario se
generan problemas de efectividad. La actitud hacia el tema suele ser la causa
de ruido en la comunicación por parte del destino. En esto entra a tallar.
Puede ser algo que no
conozcamos, pero lo aceptamos porque queremos ampliar nuestro horizonte. O
puede ocurrir al revés, porque es un tema que no entendemos, nuestro interés
hacia él es nulo. Por ejemplo, las revistas especializadas en economía, mucha
gente no las compra porque no las entiende. La actitud hacia el emisor es tal
vez la parte más importante de la comunicación moderna, y uno de los axiomas
principales de todo buen comunicador. Especialmente al tema de la credibilidad.
Todo un bien pensado,
encodificado y canalizado plan de comunicación se puede estrellar de lleno
contra la incredulidad de la audiencia, echando por la borda nuestro propósito.
La actitud negativa del destino es uno de los retos más difíciles de superar.
En el canal Si algo fallase en el espacio material por donde viaja el mensaje,
téngalo por seguro que se trata de un ruido técnico o físico.
El comunicador debe evitar el
ruido técnico, eligiendo un canal adecuado, teniendo en cuenta que: vaya en la
dirección correcta, es decir hacia nuestro destino; que no se encuentre
saturado de tal manera que pueda distraer nuestro mensaje o detenerlo; que sea
lo suficientemente rápido para satisfacer nuestros requerimientos y que no sea
susceptible de deteriorarse. Actividades de enseñanza-aprendizaje Instrucciones:
Escribe un ejemplo de fidelidad en la fuente fidelidad en el codificador
fidelidad en el decodificador fidelidad en el destino fidelidad en el canal
3)Barreras: Entendemos por
barreras impuestas a la comunicación, todos aquellos factores que la impiden,
deformando el mensaje, o obstaculizando el proceso general de ésta. Semánticas:
El emisor puede emplear palabras con determinados significados pero el receptor
puede interpretarlas de manera distinta o no entenderlas, lo cual influye en
una deformación o deficiencia del mensaje. El exceso de ruido. Un ejemplo claro
puede ser: el de una persona que quiere platicar con otra persona pero no
hablan el mismo idioma, supongamos que una habla ingles y la otra persona
Italiano entonces va haber una barrera y no se van a poder comunicar y tener
una plática. A través de los medios de comunicación de masas llamados canales:
televisión, revistas, periódicos, prensa, llegan a nosotros incontables
expresiones iguales a estas.
Cuando no precisamos el
correcto significado de las palabras orales o escritas surgen diferentes
interpretaciones, y así el receptor capta no lo que dice el emisor, sino lo que
su contexto le indique. Físicas: son las circunstancias que se presentan no en
las personas sino en el medio ambiente y que impiden una buena comunicación
como por ejemplo ruidos, mala iluminación, distancia , falta o deficiencia en
los medios que se utilizan para transmitir un mensaje: teléfono, micrófono,
grabadora, televisión., etc.. Ejemplo... Esta barrera se presenta cuando los
medios utilizados para transportar el mensaje no permiten que éste llegue
nítidamente al receptor y provoca incomunicación.
El medio es el vehículo,
instrumento o aparato que transmite la información, los medios más empleados
son:
Cartas.
Teléfono.
Radio.
Cine.
Televisión.
Periódicos.
Revistas.
Conferencias,
paneles,
debates,
reuniones,
etc.
Carteles.
Libros.
Telégrafo.
Otros casos que sirven como
ejemplo de este tipo de barrera serían: Interferencias en el radio o en el
teléfono. Fisiológicas: son las deficiencias que se encuentran en las personas,
ya sea del emisor (voz débil, pronunciación defectuosa) o del receptor
(sordera, problemas visuales.)
Un ejemplo de esta barrera
podría ser el de un trabajador y que llegue alguna persona a pedirle
información y no la puede dar bien porque tenga alguna incapacidad como el que
no escuche o que no pueda ver. Psicológicas:
Representan la situación psicológica
particular del emisor o recepetor, ocasionada a veces por agrado o rechazo
hacia el receptor o emisor. La deficiencia o deformación puede deberse también
a estados emocionales (temor, odio, tristeza, alegría) o a prejuicios para
aprobar o desaprobar lo que se dice, a que no lea lo que está escrito, no
entienda o no lea lo que oye o lee.
Ejemplo: El tono de voz del
jefe, el uso que hace del vocabulario o su falta de tacto puede hacer que un
empleado se sienta subestimado, agredido o rechazado. Siempre que se emitan
mensajes en donde se encierre una amenaza, peligro o provocación, la psiquis
del individuo producirá una barrera para repelar cualquier agresión. Son muchos
los factores que influyen en una persona que escucha para que acepte, comprenda
o rechace el mensaje que le es dado.
Algunos de ellos son: No tomar
en cuenta el punto de vista de los demás. Mostrar recelo, sospecha o aversión.
Registrar emociones ajenas al área laboral. Mostrar excesiva timidez. Emitir
instrucciones, explicaciones poco precisa y claras. Manifestar preocupación por
problemas personales.
Demostrar sobrevaloración o subestimación.
Cuando se manipula una máquina solamente se necesita apretar teclas o botones;
en cambio, cuando se establece comunicación con otras personas, es necesario
que explique, converse, observe gestos, posturas, reacciones y dejar que “ella
o ellas” le hablen.
jueves, 26 de septiembre de 2019
Lengua materna 2º
Tema: Artículo de opinión.
CUESTIONARIO
1. ¿Qué es un artículo?
2. Da la diferencia entre un artículo y un artículo de
opinión.
3. ¿En qué consiste las ideas principales, secundarias y
complementarias en un texto?
4. Explica qué son las referencias cruzadas y las
bibliográficas.
5. Describe y da un ejemplo de cada recurso empleado en los
textos.
6. Define y da un ejemplo de cada recurso empleado en los
textos.
a)
Introducción
b)
Exposición
c)
Argumentación
d)
Conclusión
7. Menciona y describe cada uno de os recursos gráficos.
Tablas comparativas
Cuadros sinópticos
Diagramas
Gráficas
Esquemas
8. Da un ejemplo de cada recurso gráfico.
9. Anota los tipos de nexos, con sus respectivos conectores.
10. Lee la pág.
59 del libro de texto, explica de qué trata y apóyate de algún recurso gráfico
para su explicación.
NOTA: Pegar la hoja en el cuaderno y contestar lo que se
pide.
La actividad debe de ir firmada.
Lengua materna 3º
Tema: Ensayo
CUESTIONARIO
1. Explica en qué consiste la manera personal e impersonal
al escribir un ensayo.
2. Da la diferencia entre datos, opiniones y argumentos.
3. ¿Cómo se divide en un texto?
4. ¿Qué es un ensayo? ¿Qué es un ensayo literario y
académico?
5. ¿Para qué sirve el ensayo?
6. Menciona y describe las características y función del
ensayo?
7. ¿Para qué sirven los nexos, ideas clave. Fichas de
trabajo y fichas de resumen?
8. Explica cada uno de los recursos de los cuales se apoya
el ensayo?
9. Define los siguientes recursos lingüísticos:
a)
Causal
b)
Concesivo
c)
Condicional
10. Por medio
de una tabla comparativa da los nexos
por cada recurso lingüístico y elige dos nexos por recurso y escribe una
oración.
NOTA: Pegar y contestar en el cuaderno el cuestionario.
Firmar actividad.
lunes, 23 de septiembre de 2019
TLRIID 1 (CCH) 1º
TLRIID 1
UNIDAD 2
Tema: FICCIÓN, VEROSIMILITUD Y PACTO DE FICCIÓN.
INSTRUCCIONES. Imprime la hoja con la información y deberás pegarla en el cuaderno, después elabora un mapa conceptual con dicha información.
En una obra literaria encontramos siempre elementos tomados de la realidad
que nosotros aceptamos como reales porque los vivimos, los
experimentamos. No obstante, en muchas ocasiones, nos enfrentamos con
aspectos fantásticos o ficticios que se salen de esa realidad y que no
podemos aceptar como parte de nuestra verdad objetiva. Es aquí donde
entra la verosimilitud de la creación literaria que consiste en un pacto de
ficción entre el autor y el lector. Un acuerdo en el que el lector va a aceptar
como real todo aquello que el autor presente aunque forme parte de un
mundo imaginario, aunque todas sus alusiones sean irreales y subjetivas.
PERSONAJES
Son los seres creados por la imaginación del autor para expresar ideas y
emociones. Pueden ser personas, animales, seres abstractos y hasta
objetos. Ellos provocan el desarrollo de los acontecimientos y tienen voz y
caracteres propios.
SECUENCIAS BÁSICAS
La historia está constituida por una serie de acciones y éstas a su vez se pueden
agrupar en secuencias. Las secuencias en conjunto, conforman el relato y marcan
el desarrollo de un proceso. A lo largo del relato se van dando una serie de
cambios en las situaciones que viven los personajes. Los relatos tienen las
siguientes secuencias básicas:
a) Situación inicial. Punto de partida de la historia en donde nos presentan a
los personajes, el tiempo y espacio en que surge.
b) Ruptura del equilibrio. Acontecimiento que altera el estado en que se
encuentran los personajes principales. Dicho de otra manera, es el conflicto
que origina el relato.
c) Desarrollo. Secuencia en la cual se observan los acontecimientos y las
diferentes reacciones ante el conflicto
d) Clímax. Es el momento de mayor tensión o dramatismo al que llega la
historia.
e) Desenlace o Resolución. Se refiere a la forma en que se soluciona el
conflicto, dando lugar a una nueva situación.
TLRIID (CCH) 3º
TLRIID (CCH) 3º
1. Leer pág. 63 del libro de apoyo y contestar págs. 64 - 65.
2. Contestar págs. 66 - 67.
3. Copiar en el cuaderno la pág. 67 "Caricatura política" y definir las siguientes palabras: sarcasmo, ironía, sátira, caricatura política, caricatura periodística, memes, verosímil, inverosímil, imagen.
Firmar las tres actividades.
COMUNICACIÓN 1 (CCH) 5º
COMUNICACIÓN 1
https://www.youtube.com/watch?v=gzskab1rCa8
https://www.youtube.com/watch?v=akOa9HdVD_Q
Ver los videos "Comunicación e información"
1. Realiza un mapa conceptual con la información manejada.
2. Por medio de un dibujo, da un ejemplo de comunicación y otro de información.
Se entregará en el cuaderno.
Firmado.
LENGUA MATERNA 3
LENGUA MATERNA 3
PREFIJOS
Y SUFIJOS.
1. Escribe
la palabra que sea correcta.
clases final hacer
illa nuevas
palabras pequeño
prefijos
sub
sufijos .
Principio del formulario.
Los ____________ son partículas que se añaden al principio
de algunas _________ para formar otras nuevas.
Por ejemplo:
Des+___________= deshacer.
______+ marino = submarino
Los ____________son partículas que se añaden al ________de algunas palabras para formar otras ____________.
Por ejemplo:
alfombra + ____________= alfombrilla
________________ + ito = pequeñito
Hay prefijos y sufijos de diferentes _______________.
Siglas, acrónimos y abreviaturas.
2.
Investida
y da la definición, así como para qué sirven las siglas, abreviatura y
acrónimos y da cinco ejemplos de cada uno.
3. Relaciona las
siguientes siglas con su significado
MIR Post
meridiam
OLP Organizacíón
Liberalizacíon de Palestina
OTAN Food
and Agriculture Organizatión
RIP Descanse
en Paz
RAE Seguridad
Social
SS Real
Academia de la Lengua
PM Sociedad
Española Automóviles de Turismo
SEAT Médico
Interno Residente
FAO Organización
Tratado Atlántico Norte
LENGUA MATERNA 2 - ORTOGRAFÍA
LENGUA MATERNA 2
O R T O R G R A F Í A
Sinónimos. Palabras de distinta escritura,
significado igual, afín o semejante y pronunciación diferente.
Homógrafos. Voces que se escriben igual, tienen
distinto significado y se pronuncian igual.
Homófonos. Vocablos que se pronuncian igual, pero
se escriben de manera diferente y tienen distinto significado.
Antónimos. Palabras con significado opuesto,
escritura y pronunciación diferente.
Parónimos. Palabras que tienen semejanza en su
pronunciación. Se confunden fácilmente y pueden crear problemas serios o
situaciones chuscas.
Contesta
lo que se te indica.
a) De las siguientes voces homógrafas,
elijan la que complete correctamente las oraciones.
Haya.
Árbol de madera dura y flexible. Haya.
Ciudad capital de Holanda
Giro.
Documento mercantil. Giro. Movimiento circular.
Osa.
Inflexión de osar. Osa. Hembra del oso.
Rosa.
Nombre propio. Rosa. Flor.
Gato.
Mamífero doméstico. Gato. Máquina para levantar grandes pesos.
Diana.
Nombre propio Diana. Toque militar al romper el día.
a) Voy a pagar con un____________________________
domiciliado.
b)
Cuando_________________________ me mareo.
c) El
que__________________________, alcanza su meta.
d) Llevaron a
la_________________________ a su jaula.
e) _______________________________reprobó
el examen.
f) Me levanté tan pronto como
escuché________________________________ la.
g) Corté
una_____________________________ de mi jardín para mi amiga.
h) Como no
traía________________________ no pude cambiar la llanta.
i) Mi pobre_..........................................................
se murió.
Homónimos-homófonos
b) Lean y pongan especial atención a las
palabras homófonas resaltadas.
El
cazador sin suerte
—Toma la escopeta, José y vete a cazar
—le dijo aquella mujer a su hijo—. Tu hermana se casa mañana y quiere comer
liebre. José tomó la escopeta, salió de su casa para irse de caza. Pronto vio a
una liebre y apretó el gatillo, pero la escopeta en lugar de disparar dijo “¡Pum!”
con una vocecilla alegre y vivaz. En aquel momento volvió a pasar la liebre
pero esta vez llevaba un velo blanco en la cabeza y flores de azahar. —Vaya
—dijo José—, también la liebre se va a casar. Qué le vamos a hacer. Yo, ¿cuándo
me casaré? Bueno... por lo pronto cazaré un faisán. Cuando lo vio, José apretó
el gatillo y la escopeta dijo: “¡Pam! ¡Pam!”. El faisán, que logró esconderse
en la espesura, volvió a aparecer, orgulloso y contento, pero esta vez seguido
de su hembra y sus pequeños. —Claro, tú sí estás contento —murmuró José—. Tú te
has casado y como yo no he cazado nada, mejor regreso a casa. —¿Has tenido
buena caza? —le preguntó su madre cuando José regresó a casa. —Sí, mamá. He
cazado tres rabietas de las grandes. Vete a saber lo buenas que estarán.
c) Clarifiquen
el significado de las siguientes palabras.
1.
casar:
2.
cazar:
3.
casa:
4.
caza:
5.
caza:
6.
casado:
7.
cazado:
d) Antónimo: Escriban un
antónimo de cada palabra.
Sensible
buscar
pérdidas
aceptar
divierte
acordar
triste
siempre
chico
enemigo
desventaja
guardar
e) Parónimos
1. Lean estos ejemplos de parónimos.
Los parónimos
se han peleado y separado. Reconcílienlos y formen parejas: Chiapas, solícito,
zancudo, ejido, mandril, rebanar, rapar, tejido, espía, chapas, solicito,
sacudo, rebañar, mandil, rapaz, expía.
f) Completen los textos con el parónimo que
corresponda.
1.Si
……………………….a su hijo, no le gritaría tanto. amara/amarra
2.………………………bien
esa caja.
3.El
novio le dio las ……………………….a la novia.
4.Si
no……………………………….bien la tierra, la semilla no se da. aras/arras
5.El
………………………………..es un metal blanco amarillento.
6.En
el…………………………………..donde está mi casa hay muchos árboles. bario/barrio
7.El…………………………….es
un cuerpo simple.
8.Con
esta goma…………………………. no bien. boro/borro
9.A
la……………………………………se le rompió una rueda.
10.Ponte
una………………………….. para disfrazarte. careta/carreta
11.El…………………………………….
va muy de prisa.
12.Este
cinturón está bonito, pero está muy………………………… caro/carro
13.Yo…………………………………….
todas las mañanas. coro/corro
14.El…………………………canta
muy bien.
g) Localicen y anoten un sinónimo de las
siguientes palabras.
muerto
subordinado
empezar
triste
aguacero
conducir
infante
disputa
oscuridad
madriguera
hogar
disgusto
florero
jamás
niebla
Imprimir, contestar y pegar en el cuaderno.
Firmar.
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